Comment remplir un plan individuel d'enseignant. Plans individuels. "Lycée Tavel"
Ministère de l'Éducation de la République du Bachkortostan
Établissement d'enseignement public d'enseignement secondaire spécialisé "Baymak Agricultural College"
"APPROUVÉ"
Directeur adjoint des affaires académiques
_________(Vasilieva V.V.)
"______" ________________2011
PLAN
travailler comme enseignant de disciplines naturelles et mathématiques
Musina Zh.M.
pour l'année académique 2011-2012
Approuvé en commission cycle
Président du Comité central des disciplines éducatives générales
_____________ (Musina Zh.M.)
(signature)
Section I. Travail de la classe (laboratoire)
Section II. Amélioration des qualifications pédagogiques.
Section III. Travail parascolaire.
Annexe 1. Technologies pédagogiques utilisées par l'enseignant des disciplines « Informatique » et « Technologies de l'information dans les activités professionnelles » Musina Zh.M.
Section I. Travail de la classe (laboratoire))
(travail d'organisation et soutien matériel)
p/p | Terme exécution | Responsable | Note d'achèvement |
|
| Août 2011 | Musina Zh.M. | ||
b) l'établissement d'un calendrier de réalisation des cours pratiques de laboratoire et d'un calendrier de consultations, approbation par le directeur adjoint des affaires académiques ; | Août 2011 | Musina Zh.M. | ||
décembre 2011 | Musina Zh.M. | |||
e) établir une liste d'aides visuelles et les produire elles-mêmes ; | Août 2011 | Musina Zh.M. | ||
Août 2011 | Musina Zh.M. | |||
g) l'élaboration d'un plan de travail individuel pour l'enseignant ; | septembre 2011 | Musina Zh.M. | ||
Développement de matériels de contrôle et de mesure (KIM pour la troisième année) dans la discipline « Technologies de l'information dans la vie professionnelle » pour les spécialités : « Mécanisation Agricole », « Agronomie », « Sciences Animales » et « Sciences Vétérinaires » | septembre 2011 | Musina Zh.M. | ||
Développement de matériels de contrôle et de mesure (KIM pour la deuxième année) dans la discipline « Informatique » pour la spécialité « Economie, Comptabilité » | Novembre 2011 | Musina Zh.M. | ||
Développement d'un programme pour la discipline académique « Informatique (I année) » pour les métiers de l'enseignement professionnel secondaire : « Mécanisation agricole », « Économie, comptabilité » et « Médecine vétérinaire » (développé sur la base des normes éducatives de l'État fédéral ( FSES)). | Septembre 2011 | Musina Zh.M. | ||
a) équiper le bureau d'espaces de travail pour les étudiants et les enseignants (bureaux, chaises, étagères, etc.) ; | Août 2011 | Musina Zh.M. | ||
b) fourniture de littérature méthodologique et pédagogique, de matériel périodique, de documents à distribuer, de fiches de cours, d'aides visuelles et de moyens techniques, d'instructions pour les travaux de laboratoire et pratiques, de devoirs individuels, de tâches, de tests, d'options de test, de questions et de copies d'examen pour la certification intermédiaire et finale, matériels pour la formation programmée et le contrôle des connaissances, programmes informatiques pour résoudre un certain nombre de situations pratiques et de problèmes de production | Musina Zh.M. | |||
c) décoration thématique murale avec divers stands thématiques, vitrines de photos, peintures, portraits de personnalités, journaux muraux, newsletters, échantillons de travaux réalisés par les étudiants, etc. | Tout au long de l'année académique | Musina Zh.M. |
Section II. Amélioration des qualifications pédagogiques.
(étude des méthodes avancées, des formes non traditionnelles, stage en production, participation à des cours et formations aux cours FPK, cours d'utilisation d'ordinateurs, etc.)
p/p | Terme exécution | Note d'achèvement | Note |
|
Poursuite de la coopération avec l'Université Internet des technologies de l'information, en suivant des cours :
| Pendant | |||
Poursuite de la coopération avec le Centre de formation informatique « Spécialiste » de l'Université technique d'État de Moscou, du nom de N.E. Bauman (les sujets des cours seront déterminés ultérieurement). | systématiquement | |||
Poursuite de la coopération avec le TG "NPO&SPO" de la communauté professionnelle des enseignants "Methodists.ru" | Systématiquement | |||
Systématiquement | ||||
Travailler avec la littérature méthodologique. Étudiez la dernière encyclopédie informatique personnelle de V. Leontiev (édition de Moscou, 2011). | Tout au long de l'année académique | |||
Étude des méthodes d'enseignement avancées, ainsi que des formes non traditionnelles. "Méthode de cas" | Tout au long de l'année académique | |||
Assister aux cours de vos collègues
| Tout au long de l'année académique | |||
Formation aux cours FPK (tant dans la matière que dans les universités pédagogiques) ; | Tout au long de l'année académique | |||
Cours pour utilisateurs d'ordinateurs; | Tout au long de l'année académique | |||
Animer des cours ouverts, participer aux événements de l'école technique générale, participer à la semaine des disciplines de l'enseignement général | Tout au long de l'année académique | |||
Participation à divers concours (collège général, concours républicains et russes - pédagogiques, créatifs, etc.) ; | Tout au long de l'année académique |
Section III. Travail parascolaire.
(travail d'orientation professionnelle, travail en club, travail expérimental et de recherche, etc.)
p/p | Terme exécution | Note d'achèvement | Note |
|
Organiser le travail du FOP « Opérateur Informatique » (approbation du programme de travail, du calendrier et du plan thématique, etc.) ; | mois de septembre | |||
Publication de journaux muraux, de bulletins d'information; | Tout au long de l'année | |||
Organisation de la créativité technique des étudiants ; | Tout au long de l'année | |||
Organisation de travaux expérimentaux et de recherche ; | Tout au long de l'année | |||
Organisation d'excursions pédagogiques; | Tout au long de l'année | |||
Organisation d'expositions de résumés, des meilleurs travaux de laboratoire et pratiques, de projets de fin d'études, de cours, de modèles, de produits créatifs individuels ; | Tout au long de l'année | |||
Donner des conférences et des rapports dans l'auberge ; | Tout au long de l'année | |||
Participation à des séminaires de dix jours dans la spécialité ; | Tout au long de l'année | |||
Travail d'orientation professionnelle | Tout au long de l'année | |||
Organiser des rencontres avec des scientifiques et des spécialistes de la production ; | Tout au long de l'année |
Section IV. Travail pédagogique.
Délais | Responsable |
||
| |||
Mener des analyses et des discussions sur ce qui est lu dans les périodiques et vu dans les médias. | Une fois par mois | Enseignant |
|
Analyse des activités pédagogiques des étudiants, diagnostic des réalisations du groupe. | Par semestre | Enseignant |
|
Collaboration avec les enseignants des matières pour étudier les capacités individuelles de l’activité intellectuelle de chaque élève. | Pendant l'année scolaire | Enseignant |
|
Suivre les progrès des étudiants du groupe et apporter leur aide. | En permanence | Enseignant |
|
Maintenir l’intérêt pour l’apprentissage. Participation à des concours pour développer l'attention, la mémoire et la réflexion ; dans les jeux intellectuels ; conférences de recherche, etc. | En permanence | ||
Aide au développement des capacités intellectuelles et à l'obtention de résultats élevés | En permanence | Enseignant |
|
Participez activement aux semaines thématiques | Pendant l'année scolaire | Professeur de classe, professeurs de matières, activistes de groupe |
|
Participer activement aux Olympiades des matières républicaines et panrusses des collèges généraux | Pendant l'année scolaire | Professeur de classe, professeurs de matières |
|
| |||
Heure de cours : « Qu’attendez-vous de la vie ? » | Mois de novembre | Enseignant |
|
Heure de cours dédiée à la Fête des Mères : « Je t'aime jusqu'aux larmes... » | Mois de novembre | ||
Conversation dédiée à la Journée des Héros | Mois de décembre | Enseignant |
|
Participation au mois des travaux de masse de défense | Mois de février | Professeur de classe, chef de groupe |
|
Conversation : « La famille dans la vie d’une personne » | le mois de mai | Enseignant |
|
Discussion sur le thème : « J’ai le droit de… » | mois d'avril | Professeur de classe, Pulikov N.I. |
|
Événements en l'honneur du Jour de la Victoire | le mois de mai | Professeur de classe, atout de groupe |
|
Heure de cours : « Quels souvenirs vais-je laisser de moi au lycée technique ? | le mois de mai | Professeur de classe, atout de groupe |
|
Conversations avec des représentants des forces de l'ordre sur la responsabilité des étudiants pour les infractions (avec invitation d'un inspecteur du PDN) | Pendant l'année scolaire | Directrice adjointe du travail éducatif Khasyanova G.M., enseignante |
|
Conversations sur la lutte contre le terrorisme | Pendant l'année scolaire | Directrice adjointe de l'éducation Khasyanova G.M., enseignante |
|
Participation aux travaux de la maison des jeunes de l'école technique | Durant l'année académique | Tous les étudiants |
|
Heure de cours dédiée au Jour de la République | Mois d'octobre | Enseignant |
|
| |||
Développement de la créativité dans l'aménagement d'un bureau attribué à un groupe, un coin du groupe | Pendant l'année scolaire | Actif du groupe |
|
Numéro de journaux félicitant les professeurs et les camarades de classe, numéro de journaux thématiques | Pendant l'année scolaire | Comité éditorial |
|
Participation à la décoration du Nouvel An de l'école technique et à la fête du Nouvel An | Mois de décembre | Groupe créatif |
|
Participation au concours de l'école technique générale « Meilleur groupe de l'école technique » | Pendant l'année | Groupe entier |
|
Préparation et déroulement des vacances pour les étudiants du groupe « 25 janvier - Fête de Tatiana » | Mois de janvier | Groupe entier |
|
| |||
Conversation sur l'hygiène personnelle et la routine quotidienne | Mois d'octobre | Enseignant |
|
Participation aux événements sportifs de masse du collège. Participation à des compétitions dans divers sports | Pendant l'année | Secteur du sport |
|
Conversations sur la sécurité incendie | Au moins une fois par mois | Enseignant |
|
Conversations sur la prévention du rhume | Pendant l'année scolaire | Enseignant |
|
Conversations sur la prévention des accidents, les règles de circulation | Pendant l'année scolaire | Enseignant |
|
Conversations sur les dangers du tabac, de l'alcool et des drogues | Pendant l'année scolaire | Enseignant |
|
| |||
Décorer un coin de groupe | Mois d'octobre | Professeur de classe, atout de groupe |
|
Conversation : « Établissements d’enseignement supérieur à orientation agricole » | mois d'avril | Directrice adjointe des affaires académiques Vasilyeva V.V. et professeur de classe |
|
Organisation du travail socialement utile (devoir au bureau, service à l'école technique, nettoyage général du bureau, nettoyage du territoire). | Pendant l'année scolaire | Professeur de classe, directeur |
|
Rencontres avec les anciens élèves des années passées | Pendant l'année scolaire | Enseignant |
|
Participation à des concours de journaux muraux et autres, semaines de disciplines spéciales dans la spécialité 110301 « Mécanisation agricole ». | Dans les délais | Professeur de classe et professeurs de matières |
|
Réaliser des excursions ciblées sur les sites de production, etc. (responsable) | Pendant les entraînements et les cours | Enseignants de disciplines techniques et maîtres de formation industrielle. |
|
| |||
Réunion d'organisation du groupe. Élection des militants du groupe. | Mois d'octobre | Enseignant |
|
Conversation : « Le choix de mon métier, de quoi dépendait-il ? » | Mois de février | Enseignant |
|
Conversation : « Que signifie être une personne accomplie ? » | Mois de février | Enseignant |
|
Conversation : « Comment gérer les conflits » | le mois de mai | Enseignant |
|
Conversations individuelles avec les étudiants du groupe 341 | Pendant l'année scolaire | Enseignant |
|
Visites aux familles des étudiants. | Pendant l'année scolaire | Enseignant |
|
Utiliser diverses méthodes psychologiques et pédagogiques pour étudier l'équipe | Pendant l'année scolaire | Enseignant |
|
| |||
Certification des chambres du dortoir n°1 | Selon le calendrier de certification en général. N°1 | Professeur de classe et Varganov S.M. |
|
Conversation avec les professeurs du foyer | Systématiquement | Enseignant |
|
Contrôle du respect des exigences d'hygiène par les étudiants dans les dortoirs | Systématiquement | Enseignant |
|
Suivi de la mise en œuvre de la routine quotidienne | Systématiquement | Enseignant |
|
Réaliser des événements en collaboration avec les professeurs du foyer (le thème sera déterminé ultérieurement) | Systématiquement | Enseignant |
|
Visite des appartements où vivent des étudiants et un orphelin, en compagnie du directeur du MC Safargalina Z.M. (au moins une fois par semestre) :
| 1 fois par semestre | Responsable du MC Safargalina Z.M. Et enseignant |
|
III. Travailler avec les parents | |||
Réunion de parents : groupe et lycée technique général. | Mois d'octobre | Enseignant |
|
Travailler avec les parents (les appeler au lycée technique si nécessaire, les informer par courrier de leurs progrès et de leur assiduité aux cours, appels téléphoniques). | En permanence | Administration collégiale et professeur de classe |
|
Informer les parents sur les résultats des activités éducatives de l'élève, son état psychologique | En permanence | Enseignant |
|
Conversations individuelles et consultations avec les parents. | Systématiquement | Enseignant |
|
Impliquer les services psychologiques dans le travail avec les parents | De nécessité | Enseignant |
|
Préparation conjointe de divers événements | De nécessité | Professeur de classe, parents |
Section V. Travail scientifique et méthodologique de l'enseignant
Non. | Date limite | Résultat prévu | Note d'achèvement |
|
Développement de supports pédagogiques électroniques pour les disciplines enseignées | Pendant l'année scolaire | Manuels pédagogiques et méthodologiques sous forme électronique. | ||
Poursuite de la coopération avec le TG "NPO&SPO" de la communauté professionnelle des enseignants "Methodists.ru". Publication de matériel méthodologique en TGASBL&SPO dans la communauté professionnelle des enseignants « Méthodistes » | Pendant l'année scolaire | |||
Poursuite de la coopération avec le « Portail des enseignants » (uchportal.ru) | Systématiquement | Développement de la créativité des enseignants. Certificats confirmant la publication | De juillet 2011 à aujourd'hui |
|
Organisation d'une Olympiade intra-muros dans la discipline « Informatique » | Pendant l'année scolaire | Rapport, matériel pour l'Olympiade | ||
Inciter les étudiants à participer à des compétitions et olympiades panrusses et régionales | Pendant l'année scolaire | Diplômes, certificats confirmant la participation. Rapport. | ||
Rapport au conseil pédagogique « Cas technologies dans l'étude des « Technologies de l'information dans les activités professionnelles » » | Février 2012 | Rapport |
Section VI. Activités innovantes (recherche, expérimentale)
Non. | Délais | Résultat prévu | Note d'achèvement |
|
Introduction de l'expérience collective et innovante d'autres enseignants dans leurs activités d'enseignement, ainsi que l'introduction d'idées individuelles de travail expérimental des enseignants, qui se transforment progressivement en un ensemble d'idées et d'innovations innovantes | Pendant l'année scolaire | Prêt à innover | ||
Étudier les méthodes de recherche pédagogique, connaissance des prévisions pour le développement de composants individuels d'un système pédagogique complexe, familiarisation avec les concepts et systèmes pédagogiques avancés | Pendant l'année scolaire | Développement de la créativité des enseignants | ||
Mise en œuvre rapide des acquis de la science pédagogique et de l'expérience innovante | Pendant l'année scolaire | La capacité d’analyser ses propres difficultés méthodologiques, de généraliser l’expérience de l’activité pédagogique en tant que système, d’identifier l’essence de son système pédagogique | ||
Améliorer le processus logiciel, scientifique, méthodologique et éducatif, introduire des technologies d'équipement nouvelles et avancées, améliorer l'enseignement complémentaire | Pendant l'année scolaire | Comment le président du PCC peut-il créer des conditions particulières pour la formation de groupes de problèmes, d'initiatives et de création inter-cycles internes à travers la systématisation, la classification de la banque de bâtiments créatifs des enseignants, visant le développement ciblé de toutes les composantes | ||
Mise en œuvre d'une approche personnelle et pratique pour améliorer les qualifications du personnel enseignant du PCC en déterminant le parcours éducatif individuel de chaque enseignant/ | Pendant l'année scolaire | |||
Assurer la croissance continue des compétences professionnelles du personnel du PCC et des étudiants des écoles techniques, approfondir leur formation scientifique, théorique et psychopédagogique, développer leur approche de recherche sur les problèmes d'éducation et de formation | Pendant l'année scolaire | Améliorer les compétences professionnelles de l'enseignant | ||
Recherche de technologies d'enseignement modernes et efficaces permettant d'obtenir des résultats de formation et d'éducation qualitativement plus élevés | Pendant l'année scolaire | Utiliser des technologies d’enseignement modernes et efficaces | ||
Prévision des besoins éducatifs des enseignants inclus dans le PCC en lien avec les tendances de développement de l'éducation | Pendant l'année scolaire | Améliorer les compétences professionnelles de l'enseignant | ||
Constitution d'une banque de la meilleure expérience pédagogique | Pendant l'année scolaire | Présentation de l'expérience sur le site de l'école technique | ||
Contrôler l'efficacité des processus de formation et d'éducation | Pendant l'année scolaire | Augmenter l’efficacité de la formation et de l’éducation. Rapports pour le premier semestre et l'année. | ||
Apporter un accompagnement pédagogique et méthodologique dans la création, le développement, la mise en œuvre et la diffusion des innovations auprès des enseignants | Pendant l'année scolaire | Discours lors des réunions du PCC sur ce sujet |
Section VII. Travail méthodique
(évolutions méthodologiques, consignes, recommandations, messages, cours ouverts, etc.)
p/p | Terme exécution | Note d'achèvement | Note |
|
a) développement méthodologique (électronique)
| Durant l'année académique | |||
Durant l'année académique | ||||
c) lignes directrices pour les disciplines « Informatique » (années I et II) et « Technologies de l'information dans les activités professionnelles » (année III). Les sujets seront déterminés davantage lors de la préparation. | Durant l'année académique | |||
d) messages à caractère méthodologique lors des réunions du Comité central, | Au cours de l'année universitaire, selon le plan de travail du Comité central |
Annexe 1
Le thème de l'auto-éducation pour l'enseignant des disciplines « Informatique » et « Technologies de l'information dans les activités professionnelles » par Musina Zh.M. : « Formation de la maîtrise de l'information des étudiants en tant que condition essentielle à la formation de haute qualité d'un futur spécialiste »
Technologies pédagogiques appliquéesprofesseur des disciplines « Informatique » et « Technologies de l'information dans les activités professionnelles » Musina Zh.M. :Les technologies d'enseignement informatique (nouvelles informations) sont le processus de préparation et de transmission d'informations à l'apprenant, dont le moyen est l'ordinateur.
Cible:
- Formation des compétences des étudiants à travailler avec l'information, développement des capacités de communication.
- Préparer la personnalité de la « société de l'information ».
- Formation de compétences de recherche chez les étudiants, capacité à prendre des décisions optimales.
La structure du contenu de la technologie informatique (connaissance informatique) comprend :
- connaissance des concepts de base de l'informatique et de la technologie informatique ;
- connaissance de la structure et des fonctionnalités de base de l'équipement informatique ;
- connaissance des systèmes d'exploitation modernes et maîtrise de leurs commandes de base ;
- connaissance des shells logiciels modernes et des outils d'exploitation généralistes et maîtrise de leurs fonctions ;
- connaissance d'au moins un éditeur de texte ;
- compréhension initiale des algorithmes, des langages et des progiciels de programmation ;
- expérience initiale dans l'utilisation de programmes d'application à des fins utilitaires.
Dans la fonction enseignant, l’ordinateur représente :
- une source d'information pédagogique (remplaçant partiellement ou totalement un enseignant ou un livre) ;
- aide visuelle (un niveau qualitativement nouveau avec des capacités multimédias et de télécommunications) ;
- espace d'information individuel;
- appareils d'entraînement;
- outil de diagnostic et de contrôle.
En tant qu'outil de travail, l'ordinateur agit comme :
- un moyen de préparer des textes et de les stocker ;
- éditeur de texte;
- traceur, éditeur graphique;
- un ordinateur doté de grandes capacités (avec les résultats présentés sous diverses formes) ;
- outil de simulation.
L'ordinateur remplit la fonction d'un objet d'apprentissage lorsque :
- programmation, enseignement de processus spécifiés à un ordinateur ;
- création de produits logiciels;
- application de divers environnements d’information.
Résultat attendu:
- Formation de compétences pour travailler avec l'information, développement des capacités de communication chez les étudiants.
- L'enseignement est la communication entre un étudiant et un ordinateur.
- La nature dialogique de l’apprentissage entre enseignant et élève.
- Contrôlabilité : l'enseignant peut corriger le processus d'apprentissage à tout moment.
- La combinaison optimale de travail individuel et de groupe.
- Maintenir l’état de confort psychologique de l’élève lors de la communication avec un ordinateur.
- Apprentissage illimité.
- Assurer l’épanouissement personnel des étudiants.
- Assurer le développement intellectuel de l'élève.
- Formation d’une image holistique du monde dans l’esprit de l’étudiant.
- En résultent des rapports (travaux) créatifs des étudiants (présentations, sites web, livrets, essais, publications sur Internet, etc.).
Section I. Travail de la classe (laboratoire).
- Travail d'organisation.
a) préparer la classe pour la nouvelle année scolaire ;
b) l'établissement d'un planning des cours pratiques de laboratoire (sous-groupe II) et d'un planning des consultations ;
c) un inventaire des ressources pédagogiques et matérielles de la classe, établissant le respect de sa liste approximative ;
d) dresser une liste des biens matériels obsolètes et physiquement usés susceptibles d'être radiés ;
e) établir une liste des aides visuelles nécessitant une réparation, ainsi que leur production seule ;
f) préparation d'une demande de réparation d'équipements, d'outils, de dispositifs, d'aides visuelles disponibles à l'achat par les nouveaux GRT et répondant aux exigences modernes ;
g) l'élaboration d'un plan de travail pour l'enseignant et le laborantin ;
h) élaboration d'un plan à long terme pour le développement des ressources pédagogiques et matérielles.
- Support matériel :
a) équiper le bureau de postes de travail pour les étudiants, les enseignants et les laborantins (bureaux, chaises, étagères, etc.) ;
b) acquisition et installation d'équipements techniques modernes (ordinateurs, magnétoscopes, rétroprojecteurs, rétroprojecteurs, téléviseurs, scanners, matériel de duplication, etc.) ;
c) fourniture de technologie informatique, d'instruments et d'instruments de mesure ;
d) fourniture de littérature méthodologique et pédagogique, de matériel périodique, d'ouvrages de référence, d'OST et de GOST, de documents à distribuer, de fiches de cours, d'aides visuelles et de moyens techniques, d'instructions pour les travaux de laboratoire et pratiques, de films fixes pédagogiques, de diapositives, de films, de cassettes audio et vidéo, individuels devoirs sur DP et CP, tâches, tests, options de test, questions et épreuves d'examen pour la certification intermédiaire et finale, matériel pour la formation programmée et le contrôle des connaissances, programmes informatiques pour résoudre un certain nombre de situations pratiques et de problèmes de production ;
e) décoration thématique murale avec divers stands thématiques, vitrines de photos, peintures, portraits de personnalités, journaux muraux, newsletters, échantillons de travaux réalisés par les étudiants, etc.
Section II. Amélioration des qualifications pédagogiques :
- travailler avec la littérature méthodologique;
- étudier les méthodes d'enseignement avancées, ainsi que les formes non traditionnelles ;
- stage en production (tous les 5 ans) ;
- assister aux cours (échanger des avis, rechercher un départ raisonnable) ;
- formation aux cours FPK (à la fois dans la matière et dans les universités pédagogiques) ;
- cours pour utilisateurs d'ordinateurs;
- diriger des cours ouverts (de démonstration);
- communication avec les établissements d'enseignement secondaire et les universités concernés ;
- participation à des concours pour le meilleur professeur ;
- préparer le matériel pour la certification et étudier les exigences de la certification.
Section III. Travail parascolaire :
- organiser le travail du cercle ;
- publication de journaux muraux, bulletins d'information;
- organisation de la créativité technique des étudiants ;
- organisation de travaux expérimentaux et de recherche;
- organisation et tenue de conférences, soirées, KVN, concours, etc.;
- organisation d'excursions éducatives;
- organisation d'expositions de résumés, des meilleurs travaux de laboratoire et pratiques, de projets de fin d'études, de cours, de modèles, de produits créatifs individuels ;
- donner des conférences et des rapports dans l'auberge ;
- participation à des séminaires de dix jours dans la spécialité ;
- travail d'orientation professionnelle;
- organiser des rencontres avec des scientifiques et des spécialistes de la production ;
- raids de conservation de la nature, etc.
Section IV. Travail pédagogique.
(dans les principaux domaines du travail pédagogique à l'école technique, événements ouverts prévus pour l'année en cours)
Section V. Travail méthodologique de l'enseignant :
a) le développement méthodologique est le développement d'un ou plusieurs sujets (questions), conduisant à un résultat approuvant (élaboration de notes d'accompagnement, de supports pédagogiques, de manuels sur le sujet, d'un ensemble de problèmes, de tests, de programmes, de programmes de travail, de scénarios de cours ouverts etc.);
b) les recommandations méthodologiques sont de nature consultative (conseils), dans de rares cas - des instructions (recommandations pour l'étude de sections individuelles, de sujets, de matières ; pour la conception de cours et de diplômes ; pour renforcer l'orientation pratique de la formation ; pour le travail éducatif, etc. );
c) instructions méthodologiques - il s'agit d'un principe directeur, d'une règle (exemple), qui nécessite le plus souvent une mise en œuvre obligatoire, par exemple des tâches méthodologiques et de contrôle pour les étudiants par correspondance ;
d) des messages à caractère méthodologique peuvent être émis lors des réunions du Comité central, des conseils méthodologiques, des conseils pédagogiques, des associations méthodologiques, lors de séminaires, lors de conférences dans les écoles pédagogiques, etc. (nouveauté en science, matière, modalités d'organisation des pratiques ; travail autonome des étudiants ; modalités de conduite des jeux ; organisation de l'activité mentale collective, etc.)
En outre, le travail méthodologique comprend tout ce qui doit être développé et produit en termes d'accompagnement méthodologique de la classe et des cours dispensés, énuméré au titre I, paragraphe 2 d.
Le projet individuel de l’enseignant est le principal document réglementant la planification et la mise en œuvre de :
Travail pédagogique et méthodologique ;
Travail de recherche;
Travail pédagogique, organisationnel et méthodologique ;
Entraînement avancé.
Plan individuel pour enseignants Université ITMO à propos se concentre sur une utilisation plus complète de leurs connaissances et de leurs qualifications pour former des spécialistes hautement qualifiés, améliorer les méthodes d'enseignement, doter le processus éducatif des supports pédagogiques nécessaires et mener des recherches scientifiques pertinentes.
Le plan individuel de l'enseignant est établi sur la base du plan de travail du département pour l'année universitaire à venir par le chef de département en collaboration avec l'enseignant, examiné en réunion de département et approuvé par le chef de département et le doyen de la faculté. . Les plans de travail individuels des chefs de département sont approuvés par le doyen de la faculté (directeur de l'institut, de l'académie). Les plans individuels des enseignants sont renseignés électroniquement dans le système d'information de l'Université. Les rapports des enseignants sur la mise en œuvre des plans individuels sont entendus lors d'une réunion départementale à la fin de l'année scolaire. La mise en œuvre par l’enseignant de son plan de travail individuel est contrôlée périodiquement par le chef de département et le doyen de la faculté. Les conclusions du département sur le travail de l'enseignant sont consignées dans le procès-verbal de la réunion du département et dans son plan individuel, conservé au département.
Les documents fondamentaux pour l'élaboration de plans individuels pour le personnel enseignant de l'Université ITMO sont :
- Code du travail de la Fédération de Russie du 30 décembre 2001 n° 197-FZ (tel que modifié le 6 avril 2015) ;
- F Loi fédérale n° 273-FZ du 29 décembre 2012 « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » ;
- Décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 10 décembre 2002 n° 877 « sur les particularités des heures de travail et du temps de repos pour certaines catégories de travailleurs ayant une nature particulière de travail » (tel que modifié le 4 septembre 2012) ;
- Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 11 mai 2016 n° 536 « Sur l'approbation des spécificités des heures de travail et des temps de repos des enseignants et autres employés des organisations engagées dans des activités éducatives » ;
- Lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 26 juin 2003 n° 14-55-784in/15 « Normes de temps approximatives pour le calcul du volume de travail académique et des principaux types de travaux éducatifs, méthodologiques, de recherche et autres effectués par personnel enseignant des établissements d'enseignement supérieur et de formation professionnelle complémentaire.
Convenu : examiné en réunion
Directeur adjoint à la gestion de la commission méthodologique cyclique
Protocole S.A. Shemelina n°___de « ___ »________2014
Directeur Adjoint à la Gestion des Ressources en Eau Président du MCC_______________
E.A. Bryukhanova
Directeur adjoint à la gestion pédagogique
L.G. Kharchenko
"_____"___________2014
PLAN DE TRAVAIL INDIVIDUEL
Enseignant de l'établissement d'enseignement budgétaire d'État d'enseignement professionnel secondaire "Collège polytechnique de Gornozavodsk"
pour l'année académique 2014-2015
Discipline : MATHÉMATIQUES
Nom, prénom, patronyme : Malkova Venera Aleksandrovna
Gornozavodsk
Thème méthodologique général de l'école technique :
L'approche par compétences est à la base de la formation
personnalité du spécialiste.
Thème méthodologique individuel :
Formation de compétences clés dans les cours de mathématiques
Formulaire de planification :
№ pp.
Événements
Date de mise en oeuvre
Formulaire de mise en œuvre
Résultat
je . Travail pédagogique et méthodologique
1.1
Ajustement du RP selon UD
Août Sept.
Programme de travail en mathématiques
1.2
Élaboration d'un plan calendrier-thématique
Août Sept.
Calendrier-plan thématique en mathématiques à caractère technique et social. Écon. profil
1.3
Élaboration de lignes directrices pour la mise en œuvre de la prise de décision
Élaboration de lignes directrices pour la mise en œuvre de la RS des étudiants
développement de matériel didactique
Octobre
Lignes directrices pour la mise en œuvre des décideurs, étudiants SR
Mise à jour du matériel pédagogique
1.4
Développement de tâches pour l'inspection entrante
Septembre
Zéro coupe
1.5
Développement de CBS pour UD
Pendant l'année
CBS en mathématiques
1.6
Création de supports pédagogiques sur l'UD
Pendant l'année
UMK en mathématiques
1.7
Développement et accompagnement méthodologique des nouvelles technologies et des méthodes pédagogiques technologiques
Pendant l'année
1.8
Introduction de nouvelles technologies pédagogiques (information, études de cas, méthode projet, etc.)
Pendant l'année
1.9
Parler et résumer l'expérience à différents niveaux
novembre 2014
décembre 2014
avril 2015
Pendant l'année
Atelier
Discours à la commission méthodologique
Rapport au conseil pédagogique sur TG
Publication dans la collection de méthodes
1.10
Publication de manuels pédagogiques et méthodologiques
Pendant l'année
Manuel
Manuel méthodique de géométrie
Sujet : « Pyramide
1.11
Préparation et tenue de l'Olympiade de Mathématiques
Préparation et déroulement de la semaine thématique
projets et travaux de recherche
Novembre
Novembre
Novembre
Conférence au GPT
1.12
Participation à des concours pédagogiques
Décembre
Professeur de l'année
1.13
Travailler sur le site de l'école technique
Pendant l'année
1.14
Travailler sur le portfolio d'un enseignant
Pendant l'année
1.15
Cours ouverts, événements avec le service pédagogique
Septembre
Heure de cours à la bibliothèque municipale « Mode de vie sain »
1.16
Travail d'un enseignant au service de correspondance
Pendant l'année
je je . Travail pédagogique
2.1
Participation à des événements collégiaux traditionnels (selon le plan de développement du collège)
Pendant l'année
2.2
Travailler avec les parents
Pendant l'année
Réunion des parents
2.3
Travailler avec des étudiants
Pendant l'année
Des heures de cours thématiques
2.4
Activités de conception et de recherche des enseignants et des étudiants dans les activités éducatives
Mars
Projet d'histoire locale
2.5
Activités d’information et de publication
Pendant l'année
Publication sur le site
Actualisation des stands dans la classe de mathématiques
Publication dans la collection de méthodes
2.6
technologies qui sauvent la santé
Pendant l'année
Discours sur le mode de commission
2.7
Travail socio-psychologique
Novembre
Voyager en groupe dans la nature
Présentation
2.8
Travail de portfolio étudiant
Pendant l'année
Portefeuille étudiant
je je je . Entraînement
3.1
Cours d'histoire locale
26.10 – 29.10.2014
Projet
Présentation
(certificat)
3.2
Travailler avec un portefeuille de certifications
septembre 2014
Portefeuille
IV . Aménagement d'une salle de formation (atelier)
4.1
Travailler avec un passeport
Août
Passeport du Cabinet
4.2
Précautions de sécurité
Août
Rester
4.3
Équipements, moyens techniques
Pendant l'année
Imprimante
4.4
Analyse de l'état, demandes de reconstitution de la situation financière
Pendant l'année
Application
4.5
Travailler avec les élèves pour équiper la classe
Décembre
Stand, affiches mathématiques, mots croisés
4.6
Conception esthétique et état sanitaire
Pendant l'année
4.7
Contenu didactique, littérature pédagogique
Pendant l'année
Collaboration avec la bibliothèque
Nouveaux manuels d'analyse mathématique,CD-disques sur les mathématiques
au contenu des sections du plan de travail individuel
Section I. Rempli conformément au plan tarifaire de l'enseignant (master pédagogique) approuvé par le directeur de l'école technique
Section II. Travail de classe (laboratoire, atelier)
Travail d'organisation.
a) préparer la classe pour la nouvelle année scolaire ;
b) établir un planning des cours pratiques de laboratoire (en sous-groupes) et un planning des consultations ;
c) un inventaire des ressources pédagogiques et matérielles de la classe, établissant le respect de sa liste approximative ;
d) dresser une liste des biens matériels obsolètes et physiquement usés susceptibles d'être radiés ;
e) établir une liste des aides visuelles nécessitant une réparation, ainsi que leur production seule ;
f) préparation d'une demande de réparation d'équipements, d'outils, de dispositifs, d'aides visuelles disponibles à l'achat par les nouveaux GRT et répondant aux exigences modernes ;
g) l'élaboration d'un plan de travail pour l'enseignant et le laborantin ;
h) élaboration d'un plan à long terme pour le développement de la base éducative et matérielle, etc.
Support matériel :
a) équiper le bureau de postes de travail pour les étudiants, les enseignants et les laborantins (bureaux, chaises, étagères, etc.) ;
b) acquisition et installation de GRT modernes (ordinateurs, tableaux blancs interactifs, simulateurs, équipements de duplication, etc.) ;
c) fourniture de technologie informatique, d'instruments et d'instruments de mesure ;
d) fourniture de littérature méthodologique et pédagogique, de matériel périodique, d'ouvrages de référence, d'OST et de GOST, de documents à distribuer, de fiches de cours, d'aides visuelles et de moyens techniques, d'instructions pour les travaux de laboratoire et pratiques, de films fixes pédagogiques, de diapositives, de films, de cassettes audio et vidéo, individuels devoirs sur DP et CP, tâches, tests, options de test, questions et épreuves d'examen pour la certification intermédiaire et finale, matériel pour la formation programmée et le contrôle des connaissances, programmes informatiques pour résoudre un certain nombre de situations pratiques et de problèmes de production ;
e) décoration thématique murale avec divers stands thématiques, peintures, portraits de personnalités, journaux muraux, newsletters, échantillons de travaux réalisés par les étudiants, etc.
Section III. Amélioration des qualifications pédagogiques :
Travailler avec la littérature méthodologique ;
Étudier les méthodes d'enseignement avancées, ainsi que les formes non traditionnelles ;
Stage industriel (tous les 5 ans);
Assister aux cours (échanger des avis, rechercher un départ raisonnable) ;
Organiser des cours ouverts (démonstration) ;
Communication interdisciplinaire ;
Préparer le matériel pour la certification et étudier les exigences de la certification.
Section IV. Travail parascolaire :
Organiser le travail du cercle ;
Publication de journaux muraux, de bulletins d'information;
Organisation de la créativité technique des étudiants ;
Organisation de travaux expérimentaux et de recherche ;
Donner des conférences, des rapports à l'auberge, lors de conférences, séminaires, etc.;
Participation à des séminaires de dix jours dans la spécialité/profession ;
Travail d'orientation professionnelle ;
Organiser des rencontres avec des scientifiques et des spécialistes de la production ;
Raids de conservation de la nature, etc.
Section V. Travail pédagogique.
(dans les principaux domaines du travail pédagogique à l'école technique, événements ouverts prévus pour l'année en cours)
Section VI. Travail scientifique et méthodologique de l'enseignant
a) développement de supports pédagogiques etmatériel pédagogique électronique;
b) participation à des activités innovantes et expérimentales de l'école technique ;
c) accroître les compétences professionnelles, accroître les compétences pédagogiques et développer le potentiel créatif ;
d) création d'une banque disciplinaire et méthodologique qui assure la généralisation et la promotion de l'expérience pédagogique avancée et des développements méthodologiques ;
e) résoudre des problèmes spécifiques de formation et d'éducation en étudiant les lois objectives du processus éducatif ;
f) organisation, participation et tenue de conférences, séminaires, etc. scientifiques et méthodologiques.
Section VII. Activités innovantes (recherche, expérimentale)
Dans les activités de recherche d’un enseignant, d’un assistant d’enseignement, se manifestent des compétences gnostiques, qui servent de condition préalable à la mise en œuvre efficace d’activités de planification constructive, d’organisation et de communication-éducation, ainsi que les compétences de recherche réelles qui sous-tendent le travail de recherche de l’enseignant.
1. La capacité de sélectionner et de travailler avec la littérature scientifique pour améliorer les connaissances théoriques, résumer les résultats de l'étude de la théorie sous la forme d'une annotation, d'un résumé d'un rapport, d'un message.
Section VIII. Travail méthodique de l'enseignant :
a) le développement méthodologique est le développement d'un ou plusieurs sujets (questions), conduisant à un résultat approuvant (élaboration de notes d'accompagnement, de supports pédagogiques, de manuels sur le sujet, d'un ensemble de problèmes, de tests, de programmes, de programmes de travail, de scénarios de cours ouverts , etc. .d.);
b) les recommandations méthodologiques sont de nature consultative (conseils), dans de rares cas - des instructions (recommandations pour l'étude de sections individuelles, de sujets, de matières ; pour la conception de cours et de diplômes ; pour renforcer l'orientation pratique de la formation ; pour le travail éducatif, etc. );
c) instructions méthodologiques - il s'agit d'un principe directeur, d'une règle (exemple), qui nécessite le plus souvent une mise en œuvre obligatoire, par exemple des tâches méthodologiques et de contrôle pour les étudiants par correspondance ;
d) des messages à caractère méthodologique peuvent être émis lors des réunions du Comité central, des conseils méthodologiques, des conseils pédagogiques, des associations méthodologiques, lors de séminaires, lors de conférences dans les écoles pédagogiques, etc. (nouveauté en science, matière, modalités d'organisation des pratiques ; travail autonome des étudiants ; modalités de conduite des jeux ; organisation de l'activité mentale collective, etc.)
De plus, le travail méthodologique comprend tout ce qui doit être développé et réalisé en termes d'accompagnement méthodologique pour la classe.
Rapport de l'enseignant, master de formation industrielle sur le travail effectué au cours de l'année académique (
MBOU "Lycée Tavel"
Auto-éducation des enseignants
Auto-éducation, motivations, étapes, réalisations.
"L'éducation reçue par une personne est complète, a atteint son but, lorsqu'une personne est suffisamment mûre pour avoir le pouvoir et la volonté de se façonner pendant le reste de sa vie, et qu'elle connaît la manière et les moyens de le faire comme il le souhaite. un individu qui influence le monde.
A. Diesterweg
Introduction
L'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'éducation dans les écoles secondaires dépend directement du niveau de formation des enseignants. Il est indéniable que ce niveau doit constamment augmenter, et dans ce cas, l'efficacité des divers cours de formation avancée, séminaires et conférences est faible sans le processus d'auto-éducation de l'enseignant.
L'auto-éducation est une nécessité pour une personne créative et responsable dans toute profession, en particulier pour les professions à responsabilité morale et sociale accrue, comme la profession d'enseignant.
L'auto-éducation est un processus d'activité cognitive consciente et indépendante, c'est ainsi que le dictionnaire pédagogique définit le concept d'« auto-éducation » :
« AUTO-ÉDUCATION, activité cognitive ciblée contrôlée par l'individu lui-même ; acquisition de connaissances systématiques dans n'importe quel domaine de la science, de la technologie, de la culture, de la vie politique, etc. L’auto-éducation est basée sur l’intérêt de l’étudiant pour une combinaison organique avec une étude indépendante de la matière.
Si le processus de formation... :
1. Réalisé volontairement ;
2. Réalisé consciemment ;
3. Planifié, géré et contrôlé par la personne elle-même ;
4. Nécessaire pour améliorer toute qualité ou compétence
... alors nous parlons d'auto-éducation.
Auto-éducation des enseignants.
L'auto-éducation d'un enseignant est une condition nécessaire à l'activité professionnelle d'un enseignant. La société a toujours imposé, et continuera d’imposer, les plus hautes exigences aux enseignants. Pour enseigner aux autres, vous devez en savoir plus que tout le monde. Un enseignant doit non seulement connaître sa matière et maîtriser les méthodes d'enseignement, mais aussi avoir des connaissances dans les domaines scientifiques proches. Diverses sphères de la vie sociale, pour naviguer dans la politique moderne, l'économie, etc. Un enseignant doit tout apprendre en permanence, car face à ses élèves devant lui chaque année, les étapes du temps changent, les idées sur le monde qui les entoure s'approfondissent et même changent. .
Motifs qui encouragent les enseignants à s'auto-former :
Travail quotidien avec l'information. Lors de la préparation d'un cours, d'un discours, d'une réunion de parents, d'une heure de cours, d'un événement, d'une Olympiade, etc., l'enseignant doit rechercher et analyser de nouvelles informations
Désir de créativité. Un enseignant est un métier créatif. Une personne créative ne pourra pas travailler selon le même plan de cours ou scénario jauni d'année en année, ni lire les mêmes rapports. Le travail doit être intéressant et agréable.
La croissance rapide de la science moderne. Surtout la psychologie et la pédagogie.
Changements en cours dans la vie de la société. Ces changements affectent principalement les étudiants, façonnent leur vision du monde et forment donc très souvent l'image de l'enseignant comme une « personne non moderne ».
Concours. Ce n'est un secret pour personne que de nombreux parents, lorsqu'ils amènent leur enfant à l'école, demandent à rejoindre une classe avec un enseignant, un enseignant de matière ou un professeur de classe spécifique. Si un enseignant est en règle auprès de l'administration, du conseil méthodologique, du ministère de l'instruction publique, il a plus de droits dans le choix des classes, de la charge de travail, etc.
Opinion publique. L’enseignant n’est pas indifférent à savoir s’il est considéré comme « bon » ou « mauvais ».
Motivations financières. La catégorie d'enseignant, l'avis de la commission de certification, les primes, indemnités, titres et récompenses gouvernementales - tout cela dépend des qualifications et des compétences de l'enseignant. Cela ne peut être réalisé sans acquérir constamment de nouvelles connaissances.
Intérêt. C'est juste intéressant à apprendre. On dit : « Au médecin, il se guérira tout seul ! Comme une personne qui enseigne quotidiennement n’apprendra pas constamment. A-t-il alors le droit d'enseigner ?
Orientations de l'auto-éducation des enseignants :
Professionnel (sujet d'enseignement)
Psychologique et pédagogique (orienté vers les élèves et les parents)
Psychologique (image, communication, qualités de leadership, etc.)
Méthodologique (technologies pédagogiques, formes, méthodes et techniques d'enseignement)
Légal
Esthétique (humanitaire)
Historique
Langues étrangères
Politique
Technologies de l'information et de l'informatique
Protection de santé
Loisirs et hobbies
Sources d'auto-éducation.
Quelle est l’essence du processus d’auto-éducation ? L'enseignant acquiert de manière indépendante des connaissances provenant de diverses sources, utilise ces connaissances dans ses activités professionnelles, son développement personnel et sa propre vie. Quelles sont ces sources de connaissances et où les chercher ?
Une télévision
Journaux magazines
l'Internet
Informations vidéo, audio sur divers supports
Cours payants
Séminaires et conférences
Cours de maître
Événements d’échange d’expériences
Excursions, expositions, concerts
Cours de recyclage
En général, toutes les sources sont divisées en sources de connaissances qui favorisent la croissance personnelle et en sources qui favorisent la croissance professionnelle.
Formes d'auto-éducation des enseignants
Forme individuelle d'auto-éducation
Formes collectives d'auto-éducation (MO, groupes créatifs, séminaires, ateliers, etc.).
Composantes du processus d’auto-éducation de l’enseignant :
Étudier et mettre en œuvre de nouvelles technologies pédagogiques, formes, méthodes et techniques d'enseignement
Assister aux cours de collègues et participer à l’échange d’expériences
Effectuer périodiquement une auto-analyse de vos activités professionnelles
Améliorez vos connaissances dans le domaine de la psychologie et de la pédagogie classiques et modernes
S'intéresser systématiquement aux événements de la vie économique, politique et culturelle moderne
Augmenter le niveau de votre érudition, de votre culture juridique et générale
Types d'activités qui composent le processus d'auto-éducation :
Arrêtons-nous sur ces types d'activités dans le processus d'auto-éducation qui contribuent à la croissance professionnelle d'un enseignant
Visionnage systématique de certains programmes TV
Lecture de périodiques pédagogiques spécifiques
Lecture de littérature méthodologique, pédagogique et thématique
Revue des informations sur Internet sur le sujet, pédagogie, psychologie, pédagogie. les technologies
Résoudre des problèmes, des exercices, des tests, des mots croisés et d'autres tâches dans votre sujet de complexité accrue ou de forme non standard
Assister à des séminaires, formations, conférences, cours de collègues
Discussions, réunions, échange d'expériences avec des collègues
Étudier les techniques psychologiques modernes dans le cadre de formations interactives
Réalisation systématique de formations avancées
Mener des cours ouverts pour analyse par des collègues
Organisation d'activités club et périscolaires dans la matière
Etude des technologies de l'information et de l'informatique
Visite d'expositions thématiques et d'excursions thématiques sur le sujet
Communication avec des collègues de l'école, du district, de la ville et sur Internet.
Maintenir un mode de vie sain, faire du sport et faire de l'exercice. La maladie est un obstacle majeur à l’évolution professionnelle.
Sur la base des points ci-dessus, précisés en noms et titres, chaque enseignant élabore un plan personnel d'auto-éducation pour l'évolution professionnelle.
Le résultat de l'auto-éducation :
Toute activité n’a aucun sens si elle n’aboutit pas à la création d’un certain produit ou s’il n’y a pas de réalisations. Et dans le plan personnel d’auto-éducation d’un enseignant, il doit y avoir une liste de résultats qui doivent être atteints dans un certain laps de temps. Quels pourraient être les résultats de l’auto-éducation des enseignants à un moment donné ? (l'auto-éducation est continue, mais elle doit être planifiée étape par étape)
Améliorer la qualité de l'enseignement de la matière (indiquer les indicateurs par lesquels l'efficacité et la qualité seront déterminées)
Matériel pédagogique développé ou publié, articles, manuels, programmes, scripts,
recherche
Développement de nouvelles formes, méthodes et techniques d'enseignement
Rapports, discours
Développement de supports didactiques, tests, visuels
Développement et conduite de cours ouverts en utilisant nos propres technologies innovantes
Création de kits de développement pédagogique
Animation de formations, séminaires, conférences, master classes, synthèse d'expérience sur le problème (sujet) à l'étude
Le programme de développement professionnel de l'enseignant comprend la possibilité de mener des activités de recherche et de recherche.
L'enseignant est prêt à la créativité pédagogique.
Il existe une relation entre le développement personnel et professionnel et le développement personnel.
Plan d'auto-éducation personnel de l'enseignant
A partir du thème choisi, l'enseignant élabore un plan personnel pour travailler sur la problématique qu'il s'est posé. Le plan précise :
Nom du sujet
Résultat attendu
Étapes de travail
Délais pour chaque étape
Actions et activités réalisées dans le cadre du travail sur le sujet
Une manière de démontrer les résultats du travail effectué
Formulaire de rapport de travail effectué
À la fin des travaux sur le sujet, chaque enseignant doit rédiger un rapport contenant une analyse, des conclusions et des recommandations à l'intention des autres enseignants.
PLAN
œuvre individuelle de Gilmanova G.F.,
professeurs de mathématiques et de physique
première catégorie de qualification
Établissement d'enseignement budgétaire municipal
"Lycée Tavel"
District municipal de Mamadyshsky de la République du Tatarstan
Éducation : supérieure, Institut pédagogique d'État d'Erevan
Cours de formation avancée : Nab. Chelny, 2013," Actuel
approches de l’enseignement des mathématiques et
physique dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral"
Cours de reconversion : Centre interrégional d'études avancées de la Volga
qualifications et reconversion professionnelle
travailleurs éducatifs de l'Institut de psychologie et
Éducation FSAOU HE KFU
Orientation de reconversion : « Sciences naturelles » avec droit d'enseigner
matières "Chimie", "Physique", "Biologie"
Travail d'auto-éducation sur le sujet :
Thème scolaire général :
« Améliorer la qualité de l'éducation dans le contexte des normes éducatives de l'État fédéral grâce à
développement des compétences professionnelles d’un enseignant.
Thème personnalisé :
« Améliorer les compétences professionnelles et la culture personnelle pour obtenir des résultats positifs et une éducation de qualité dans le contexte de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral"
Période de travail sur le sujet : 2015 -2020.
Cible
proposer diverses trajectoires individuelles pour obtenir une éducation à part entière, en tenant compte des capacités, des capacités et des intérêts des étudiants ;
assurer un niveau plus élevé de compétence professionnelle des enseignants ;
développer la capacité de développement personnel créatif et d'activités de recherche ;
améliorer votre niveau théorique, scientifique et méthodologique ainsi que vos compétences professionnelles en introduisant des innovations en matière de formation et d'éducation ;
assurer la programmation de leurs activités, la réflexion créative et la génération d’idées.
Tâches:
assurer un haut niveau méthodologique dans la conduite de tous types de cours ;
améliorer la qualité des sessions de formation grâce à l'introduction de nouveaux
technologie;
identification, généralisation et diffusion de l'expérience des créateurs
enseignants;
amélioration des types et des formes de diagnostic et de contrôle ;
développement de matériel éducatif, scientifique, méthodologique et didactique, concentrant les principaux efforts de la région de Moscou sur la création d'une base scientifique permettant aux étudiants diplômés de poursuivre avec succès leurs études ;
introduire des ajouts au plan conformément aux évolutions des documents réglementaires en matière d'éducation ;
appliquer diverses formes de travail dans des activités cognitives et éducatives parascolaires avec les étudiants ;
généralisation et diffusion de sa propre expérience pédagogique.
Résultats attendus:
Je veux devenir un enseignant moderne dans tous les domaines,
capable de penser librement et activement,
modéliser le processus éducatif,
devenir un générateur de nouvelles idées, et pour cela, s'efforcer de suivre les nouvelles idées et technologies, c'est-à-dire suivre l'air du temps
№ | Plan d'événement | Période approximative de mise en œuvre (année) |
||
Formation avancée et reconversion professionnelle | ||||
Etudier la littérature pédagogique et méthodologique sur le réseau mondial, dans les journaux et magazines professionnels | ||||
Suivre des cours de reconversion professionnelle | ||||
Certification pour la catégorie de qualification la plus élevée | ||||
Étudier l'utilisation des nouvelles technologies éducatives dans le travail des principaux enseignants d'une école, d'un district, d'une république, dans le domaine de la formation et de l'éducation. | ||||
Participation aux réunions professionnelles des personnels enseignants des écoles de la région et de la république | ||||
Utilisation des technologies éducatives modernes |
||||
Utiliser Internet en classe. | Régulièrement |
|||
Préparation de présentations multimédias pour les cours et les activités parascolaires | Régulièrement |
|||
Utilisation généralisée des technologies informatiques dans les cours de mathématiques et de physique | Régulièrement |
|||
Animation d'un séminaire sur le sujet | ||||
Test sur Internet. | Systématiquement |
|||
Mener des expérimentations détaillées au long cours à l'aide d'outils de diagnostic pédagogique, réaliser des coupes transversales à l'aide de questionnaires, de tests, d'observations pédagogiques aux étapes initiales et finales de l'expérimentation sur l'introduction de technologies éducatives innovantes : 1) système modulaire en blocs pour l'enseignement des mathématiques et de la physique à l'aide de schémas de référence ; 2) Apprentissage par problèmes 3)Technologie d'apprentissage différencié 4) Technologies économes en santé 5) Technologies pour un apprentissage centré sur l'étudiant 6) Technologies de l'information et de la communication 7)Tester les technologies | ||||
Conduite de cours expérimentaux. | Selon le plan de la région de Moscou |
|||
Mise en œuvre des résultats obtenus dans la pratique pédagogique. | ||||
Participation à des concours de compétences professionnelles |
||||
Participation aux concours professionnels aux niveaux départemental et républicain : « Meilleure leçon utilisant les TIC » Professeur de l'année "Meilleure classe" "Leçon moderne" | ||||
Participation aux tests de CFU | Annuellement |
|||
Participation aux Olympiades régionales dans le domaine | Annuellement |
|||
Généralisation et diffusion de sa propre expérience pédagogique |
||||
Prise de parole devant les collègues de classe, RMS, conseil des enseignants, conférences : « Technologie pour préparer les étudiants à l'examen d'État unifié en mathématiques et en physique » « L'utilisation des médias électroniques dans les cours de mathématiques et de physique » ; « Éléments de technologie modulaire en blocs dans l'enseignement des mathématiques et de la physique » «Éléments d'activités du projet dans l'enseignement des mathématiques et de la physique» 6) « Application du COR dans les cours de mathématiques et de physique » | ||||
Animation d'un séminaire de formation, master class sur l'introduction des nouvelles technologies éducatives avec les enseignants des matières du district RMO Mamadysh | ||||
Réalisation d'un reportage créatif au cours de ShMO et RMO pour les professeurs de mathématiques et de physique" | ||||
Publications professionnelles, brochures, cours en ligne | systématiquement |
|||
Créer votre propre site Web et publier des informations sur la mise en œuvre du programme d'auto-éducation | ||||
Travailler avec les élèves en classe et en dehors des heures de cours |
||||
Améliorer le système de préparation des étudiants aux examens sous la forme de l'examen d'État unifié et de l'examen d'État. | ||||
Réapprovisionner systématiquement les dossiers avec les résultats des travaux sur le thème de l'auto-éducation | ||||
Créer les conditions pour la participation d'enfants particulièrement doués à l'Olympiade de distance et au jeu international du kangourou. | ||||
Atteindre une participation active et efficace des étudiants à tous les concours créatifs et olympiades dans la matière aux niveaux du district et de la république. | ||||
Impliquer davantage d'étudiants dans les activités de recherche pour participer aux conférences scientifiques et pratiques régionales et républicaines. | ||||
Améliorer le travail avec les étudiants en formation préprofessionnelle. | ||||
Suivi du développement personnel des écoliers | annuellement |
|||
Interroger les élèves et les parents pour identifier l'usage des nouvelles technologies éducatives |
Partage avec tes amis:
|